Le verrouillage du coronavirus a évidemment eu un impact énorme sur l'enseignement scolaire et universitaire. Avec leur horaire régulier considérablement perturbé, les écoles et les collèges ont essayé d'utiliser des outils en ligne pour dispenser l'enseignement. Mais malheureusement, à en juger par les retours d'étudiants et d'enseignants en Inde, le résultat est loin d'être encourageant. De nombreuses personnes d'universités que TechRadar India a contactées par téléphone ont exprimé leur inquiétude quant au fait que certains étudiants soient laissés pour compte en raison de contraintes d'infrastructure. Certaines préoccupations sont bien connues, comme le manque d'ordinateurs portables et de WiFi qui empêchent l'étudiant de participer en ligne. Les étudiants qui n'ont pas accès aux imprimantes sont confrontés à d'autres défis. "De toute évidence, la technologie et les outils d'apprentissage technologiques ne sont pas la force de nivellement que certains d'entre nous ont imaginé qu'ils pourraient être", a déclaré un professeur, qui s'est exprimé sous couvert d'anonymat. "Mes cours ont été désastreux car la participation des étudiants est faussée. Seuls ceux qui ont de meilleurs outils et équipements peuvent bien performer. Et c'est une tragédie", ajoute-t-il.
La pénétration d'Internet est un problème
Même aux États-Unis, l'éducation en ligne ou la "technologie de pointe" n'a pas exactement démocratisé le processus d'apprentissage à travers le spectre socio-économique. Les salles de classe vidéo et autres aides technologiques, Bill Gates a dit un jour que ces outils allaient "révolutionner la salle de classe", n'ont pas donné les résultats escomptés. En Inde, les experts remettent en question la portée des cours en ligne car (selon les statistiques sur les télécommunications 2018 publiées par l'unité de recherche économique de l'unité de recherche économique de l'université des télécommunications), la base d'abonnés à Internet a atteint 483,96 millions. Cela se traduit par 84,74 pour 100 habitants en Inde urbaine et 16,42 pour 100 habitations rurales. Avec ces chiffres, il est impossible de garantir une expérience d'apprentissage égale pour tout le monde. Si la technologie fait la différence, il existe également d'autres problèmes difficiles à résoudre. Un enseignant de Bangalore a dit à cet auteur que l'environnement familial lui causait des distractions. "La perte de l'enseignement en personne pour les élèves ayant des troubles d'apprentissage est une autre préoccupation." Internet est encore inaccessible à de nombreux étudiants handicapés, et les plateformes éducatives peuvent également être exclusives. Les enfants ayant des troubles d'apprentissage, tels que la dyslexie, peuvent être absents parce que les classes complètement à distance réduisent les conseils individuels. Manoj Dixit, vice-chancelier de l'Université Ram Manohar Lohia Avadh (Faizabad) a été cité dans les médias comme ayant déclaré : « Bien qu'il s'agisse d'une réponse immédiate à une crise, l'apprentissage numérique est aussi long qu'un outil est fondamentalement défectueux. Au début, un certain niveau de curiosité et d'enthousiasme pourrait attirer les étudiants, mais ses avantages à long terme ont été remis en question même dans les pays les plus développés du monde.
Qui formera l'entraîneur?
Une autre préoccupation est que la plupart des enseignants et les enseignants eux-mêmes n'ont pas été formés au processus de formation via des outils en ligne. Par conséquent, leur efficacité est généralement inégale. De nombreux maîtres anciens ont eu du mal à s'adapter au nouveau schéma des choses. « La sélection des enseignants doit être progressivement liée à la facilité d'utilisation de la technologie et au désir d'adopter la technologie. En outre, les paramètres et critères d'accréditation doivent être revus. Toutes ces étapes contribueront à renforcer l'infrastructure d'apprentissage de la vision numérique à long terme du pays », a déclaré le chancelier professionnel, le Dr Ashwini Kumar Sharma. , Université Vijaybhoomi et ancien DG, NIELIT, Gouvernement indien. Mais tout le monde couvre ses paris. Ils croient que les écoles électroniques seront l'avenir. Mais le moment est trop chargé pour faire des plans concrets et lancer tous les processus. Comme l'a dit un enseignant : « Il est difficile de créer un plan durable sans savoir ce que l'avenir nous réserve.